lunes, 26 de marzo de 2012

Estándares de competencias TIC para docentes


En el Informe de la UNESCO de 2008 sobre Estándares de competencias TIC para docentes se recoge la necesidad de que docentes y estudiantes utilicen la tecnología digital eficazmente con el objetivo de vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento:
“Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.
Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC.
Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de éstas. “
En plena eclosión del fenómeno 2.0 es necesario contemplar la alfabetización digital de alumnos y profesores como un proceso sin restricciones que evoluciona conforme lo hace el nuevo entorno tecnosocial, como señala Ramón i Muñoz (2003:5): “Hablar de alfabetización nos conducirá a hablar de tecnología, de recursos, de cambios de entornos, de competencias, de destrezas y habilidades, de información, de comunicación, de educación, de aprendizaje, de compromiso social y de los retos de la sociedad en red entre otras posibilidades”.

domingo, 25 de marzo de 2012

El concepto de folcsonomía


En la Wikipedia se explica el concepto de "folcsonomía" como una indexación social, es decir, la clasificación colaborativa por medio de etiquetas simples en un espacio de nombres llano, sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas. Se trata de una práctica que se produce en entornos de software social cuyos mejores exponentes son los sitios compartidos como del.icio.us (enlaces favoritos) o Flickr (fotos). 
Acudiendo a una definición más académica, podemos definir este término como la metodología de clasificación en la que los propios usuarios emplean tags o etiquetas de modo descentralizado sobre objetos diversos tales como fotografías, páginas, vídeos o textos (Fumero y Roca, 2007). Podemos definir esat tags de una forma sencilla como son palabras claves, nombres de categoría o metadatos.
Debemos comprender el concepto de flocsonomía inscrito en una realidad mucho más amplia: la web 2.0. Fumero y Roca (2007) identifican las folcsonomías como uno de los máximos exponentes de un fenómeno con nombre propio: el etiquetado semántico en colaboración, que ha cambiado la forma en que se genera y consume un contenido multimediático y fragmentado, que se intercambia y comparte en entornos que van del grupo de trabajo y la comunidad a la red social.
En la página web del W3C se define la web semántica o web 2.0 como una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica, se pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la utilización de una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y transferir información de forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya en lenguajes universales que resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de semántica en la que, en ocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y frustrante.

sábado, 24 de marzo de 2012

Gestión y organización del conocimiento


Cuatro ejemplos sobre la gestión y la organización del conocimiento en la Red (no todos permanecen activos pero me parecen interesantes las ideas en torno a estos proyectos): 

Red académica y de investigación española que proporciona servicios avanzados de comunicaciones a la comunidad científica y universitaria nacional. Está financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación, e incluida en su mapa de Instalaciones Científico Tecnológicas Singulares. Se hace cargo de su gestión la entidad pública empresarial Red.es, del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio.
RedIRIS cuenta con más de 350 instituciones afiliadas, principalmente universidades y centros públicos de investigación.
Observatorio que analiza el uso de las TICs para la enseñanza y el aprendizaje de abajo hacia arriba, es decir, desde la perspectiva de los y las estudiantes. Por tanto, el proyecto es principalmente ejecutado por el alumnado de universidades de todo Europa que explora el papel y el potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el desarrollo de la Educación Superior.  Los estudiantes son conscientes de las posibilidades que tienen las ICT de cambiar radicalmente el mundo académico, lo cual les lleva a concluir que las decisiones referentes a estas posibilidades deben ser tomadas por los estudiantes y no sólo para los estudiantes.  Es así como nace SPOT + y como llega al campo de la observancia del e-learning.  Es así como llega a abrir un portal que, co-fundado por los programas SOCRATES y MINERVA, permite que el alumnado europeo tenga un foro donde expresar sus ideas y compartir estas ideas con el resto de la comunidad académica.
Red que se crea con el objetivo de convertirse en un laboratorio europeo transnacional en el que se reúnan regiones de toda Europa para intercambiar sus “know-how” y saberes-hacer en materia de diseño, desarrollo y evaluación de las iniciativas de aprendizaje para toda la vida.  Esta red nació en abril del 2003 y actualmente concentra a 120 regiones del Norte y Sur de Europa que trabajan conjuntamente en 17 proyectos en los que llevan a cabo investigaciones, metodologías y actividades para promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
LEONIE: http://www.education-observatories.net/leonie/objectives/index_html/portal_url
Observatorio creado para reunir las opiniones de expertos del campo de la educación en torno al futuro de la educación y de cómo este futuro va a afectar a los sistemas educativos y a las políticas  Estos expertos se reúnen en un consorcio, y cada miembro participante se encarga de producir, utilizando las metodologías Delphy y de Baja Señal, documentos que sinteticen las tendencias educativas nacionales e internacionales que confluyen en su país.  Los documentos se presentan en seminarios nacionales.  Asimismo se discuten qué indicadores adoptarse de cara a poder comparar informes de los distintos países.  Al final, se realizan informes globales y se celebran talleres de conclusión de proyectos.

jueves, 22 de marzo de 2012

La nueva propiedad intelectual: Creative Commons


Si bien Internet es el medio ideal para difundir, no resulta sencillo comprender su engranaje con el concepto de propiedad intelectual,forjado para otros medios técnicos y para servir a intereses particulares.
En este contexto, la posición de una organización como Creative Commons, ha estado llamada a revolucionar muchas cosas. Su filosofía se basa en el hecho de que no todos los titulares de propiedad intelectual quieren ejercer todos sus derechos sobre ella.
Debemos analizar la propiedad intelectual en la Red, teniendo en cuenta que como señala Castells (2002), Internet es la combinación de cuatro culturas que se apoyan mutuamente: la cultura universitaria de investigación (investigación por la investigación), la cultura hacker de la pasión de crear (el placer del trabajo de creación es más importante que nada más), la cultura contracultural de inventar nuevas formas sociales (la capacidad de encontrar formas alternativas de vivir), y la cultura empresarial de hacer dinero a través de la innovación (la capacidad de innovar tecnológicamente, innovar el modelo de negocio, innovar el producto), siendo el denominador común  a las cuatro culturas: la libertad.
Según la WikipediaCreative Commons es una organización no gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías
Creative Commons es también el nombre dado a las licencias desarrolladas por esta organización. La utilización de licencias Crative Commons implica una renuncia en mayor o menor medida a ejercer derechos sobre la propiedad intelectual en favor de la libre circulación de ideas y saberes.
El interés de las licencias Cretive Commons radica en que suponen un punto intermedio entre la total protección de los derechos de autor y la libertad absoluta.
¿Es ésta la solución definitiva?

miércoles, 21 de marzo de 2012

El elearning en Honduras (I)

Son muchos lo casos de éxito de proyectos elearning que nos llegan de América Latina.
Sin embargo, hay una serie de países que continúan en un segundo e incluso tercer plano.
Uno de estos grandes desconocidos es Honduras.
Hace tres años tuve la oportunidad de participar en un proyecto de capacitación de docentes universitarios de Tegucigalpa y San Pedro Sula, que coincidió con el ya olvidado golpe de estado de 2009.
En concreto, el proyecto se inscribía en el marco de canje de deuda por educación de España frente a Honduras.
En la preparación del trabajo, para comenzar a comprender el reto que suponía la preparación del proyecto, me ayudó mucho a situarme el informe de la Campaña Mundial de la Educación: Luces y Sombras: Un análisis de los canjes de deuda por educación en el marco de las Cumbres Iberoamericanas
Con sólo un 20% de la población usuaria de Internet e importantes problemas de acceso fuera de las ciudades, realizar un proyecto de capacitación en un 90% elearning suponía, y aún supone, todo un reto.